（四） “填补常识”持续二年成为首选目的
数据显示，收集夜学生的进修目的加倍明晰，呈现较着的转变，2004年、2005年，学生将“填补常识”作为加入学历教育的首要目的，均为72%。其次为“拿文凭”（69%、67%），第三位为“提高营业常识”，（58%、49%）。而在2001年-2003年，拿文凭是学生的首选目的（87%、 75%、 73%）。
在我国，终身教育理念同样获得普遍关注与推崇，收集教育自1998年始，就始终致力于成长成为修建我国终身进修系统的有用手段之一，并慢慢取得本色性的打破。收集教育与终身进修在以下三个特征上高度一致，首先，是知足传统教育系统不及知足的进修需求，从政策上激励人们形成自动进修意愿；其次，充实采用现代信息手艺，高效率、高质量的进行常识传递，同时保证春秋、职业、地域等身分不成为人们接管教育的障碍。对此，全国高校现代远程教育协作组秘书长、全国高校继续教育学会副理事长、秘书长严继昌教授暗示，今朝在我国继续教育中，90%是成人高档学历教育，远程教育占有成人高档教育残山剩水，而现代远程教育占远程教育的一半份额。跟着学生对收集教育对劲度的不竭提高，收集教育形式将获得普遍普及，可以预见，现代远程教育未来在学历教育与非学历教育方面都将阐扬主要浸染。
综上所述，收集教育在时刻、空间、地域、春秋、职业状况等多方面实现了必然的打破，同时因为现代信息手艺的快速成长对中青年进修的糊口、工作及进修习惯均发生了巨夜的影响，所以我国中青年已慢慢将收集教育作为自身终身进修的首选手段。终身进修概念最早在1965年由连系国教科文组织提出，是指进修个体的进修要从曩昔的阶段性、且则性向终身性改变。终身教育的思惟之所以受到列国教育界、学术届、人近的高度正视，是因为他既是国家整体成长的根柢，也是人类个体成长的根柢。
（二） 86%为在职肄业者
在学生职业状况的拜访中，第一位是全日制职业，平均值高达86%，第二位长短全日制职业，第三位是自雇职业，均为4%。巨夜的差距声名收集教育具有较着的“合适在职肄业者需求”的特征。
（五） “适合的专业”是学生择校的首选
在选择地址网院的拜访中，“适合的专业”持续五年成为学生择校的首选，平均值为66%。其次为本校文凭，平均值为58%。进修体例更矫捷位居第三，平均值为43%。
（三） 收集进修前提精采
数据显示，收集夜学生的进修前提有较着的改善与提高，首先是首要上网地址依次为家里80%、单元57%、网吧13%。其次在上网接入体例上，呈现很是夜的逆转，从2001年首选为拨号上网，高达占73.76％，ADSL占31.08％，改变为2005年的首选ADSL上网，占76.69％，拨号上网占13.25％。使用ADSL上网已经成为收集夜学生上网体例的首要趋向。前者声名学生普遍拥有可以相对独自使用的电脑进行进修，后者声名学生上网前提越来越好，进修前提的改善，是提高学生进修效能的基本之一。
（六） 学生对课件、咨询处事暗示对劲
课件及咨询处事质量对远程进修的学生来说很是主要，数据显示，收集夜学生对课件对劲度持续提高，暗示“很对劲”及“斗劲对劲”的平均总值为63%，与此同时，对咨询处事质量也给以了精采的评价，暗示“很清楚”及“清楚”的总平均值是54%。
（一） 中青年青睐收集教育
五年来，收集夜学生春秋首要集中在21-35岁，该春秋段学生整体比例持续五年始终连结在88%以上，其中21-25岁（平均值为36%、）26-30岁（平均值为32%）、31-35岁（平均值21%）。21-35岁中青年为首要受众。数据声名，我国中青年群体更愿意过程收集教育的形式晋升文化条理。
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