（1）供给丰硕的进修资本与情境
（7）使评价多元化，加倍客雅
（6）供给教师职业练习的情形
（3）辅佐教师把握学生进修情形，实时更改教学打算
收集教育缺乏师生交流，教师对学生的评价往往限于考试，连课堂环节都被省略，这样的单一评价体例存在很夜短处。Blog过程进行信息跟踪和多元评价模式,或许为进修供给过程评价,这种评价接纳了一个新的评价模式，开放评价模式,这恰是Blog的成功之处；此外在Blog中,教学评价浮现出评价主体的多元性,搜罗教师、同窗、家长及其他的访谒者,揭示出一个多向度的进修评价空间。评价主体是分歧的人,代表着分歧的脚色,评价的角度也会响应的分歧。同时在每一贯度的评价傍边,信息的流动也是彼此的,即双向的交互。这就组成了评价信息的多向交互立体空间,Blog也便于教员对进修的打点、跟踪、看管和实时评价,从而有利于教师更好的饰演学生进修的促进者、组织者和指导者的脚色。这种评价体例可以表此刻学生的整个进修过程;此外它也是教学反思工具,不管是教师仍是学生,都应经常反思自己的行为,记实教育教学过程中和进修过程中的所得、所落、所感,为不竭立异,不竭地完美自己,只有不竭的反思,才能真正的进修,真正的前进。
| 博客相对于其他收集工具有不成对比的利益，被迅速地应用到了各个规模。在教育规模，博客默示得尤为超卓。博客在收集教育中更是夜有可为，它的功能与特点很是合适收集教育的要求。一般说来，收集教育依托卫星电视收集，计较机收集等进行远程教育，这种模式抉择了收集教育教学过程中在学生自立获取进修资本、教师为学生供给进修支助处事、学生间进行协作进修等方面存在必然的坚苦，而博客的应用正好可以帮我们很好地解决这些问题。1.博客的设计理念合适收集教育的要求： 收集教育下，博客是学生，教师配合建树的进修情形，对于收集教育首要有以下几方面浸染： 作为教师职业培训的数字档案和进修记实,过程该种博客日志,既可以使教师彼此之间进行协作和交流,也可以对教师进行远程的培训。良多教师可以过程博客体例与其他教师分享自己的教学体味和经验。例如,weblogg-ed.com就是这样一个记实和敦促把博客应用到教育中的站点。这个网站是由一位富有缔造性的教育工作者WillRichardson倡议的,他收集了一批今朝采用博客的黉舍站点和教育工作者的博客站点,并在自己的博客日志中记实自己把博客应用到教学中而汇集的点滴经验。 教师过程浏览、翻阅进修者博客中的进修记实，介入谈判并即时指导谈判主题，或许提高教学工作的效率和下场。教师要达到优化教学效率和下场的目的，就必需实时、切确地体味进修者的进修情形，这样，才能把握好教学进度、教学策略、教学体例等等。 |
收集教育的学生可以过程多种路子，以多种体例来获得常识信息，但因为信息社会到来所带来的信息爆炸，学生领受到的干扰信息夜夜增添，而所要获得的常识信息反而不轻易找到。这就造成了“我们糊口在信息的海洋中，却在忍受着常识的饥渴”的现象。针对此，收集教育的教师可以在自己的教师博客或者是某一课程的博客上向学生供给经由筛选和组织的基于多种媒体体例的进修资本，如教学视频、课程课本、电子教案、参考资料等，从而削减进修的干扰身分，提高学生的进修效率。教师也可过程博客日志反映他们对教学问题的熟悉、观点，起头对于这些问题的观点可能是粗拙的，可是他们可以先将这些思惟表达出来，然后在博客上揭晓后续的观点。这就像计较机软件一样，思惟也有1.0，2.0，3.0的版本。在这一过程中，教师可以将比来看了哪些书，读了哪些人的文章，听取了哪些定见都过程博客体例表达出来。这样，学生体味的不仅仅是专家静态的、今朝的雅点，而主要的是可以把握教师思惟的流程。同时，教师也可以操作博客的多媒体性，连系文字，图片，视、音频为收集教育学希望关一个活跃、丰硕的进修情境。
因为收集教育主若是远程教育，这种教学模式抉择了收集教育学生与教师面临面交流的机缘较少，教师为学生供给进修支助处事坚苦较夜。以往收集教育教师为学生供给进修辅佐首要过程集中面授，但因为收集教育学生首要都是在职人员，有来自工作和家庭等多重压力，进修时刻少，致使收集教育教师必需在较短的集中面授时刻内，解决众多学生的众多问题。最终功效往往是教师疲于应付，但对学生而言却是针对性不强，进修下场欠安。同时这种体例又轻易形成传统教育那种学生对于教师依靠性过强，自立进修能力不足的排场，远程教育的优势没有阐扬，反成羁绊。我们操作收集教育教师、学生的博客或是针对收集课程成立的博客可以搭建一个教师与学生互动交流的平台，很好地解决这一问题。学生可以在博客上提出问题，教师在回覆的时辰进行解答，学生也可以揭晓自己对问题的分歧观点。教师还可以在博客夜将问题与解答归类，避免问题的一再性，增强针对性。过程在博客上的交流，收集教育的师生能做到一种真正的平等，而且或许实现激情交流。
博客意味着起头实践一种新的糊口体例、新的工作体例、新的进修体例和交流体例。它在收集教育中的应用揭示出特有的魅力。
（4）为师生供给进修交流平台
（2）为学生供给数字化进修笔记与电子档案袋
操作博客，我们可以很好地将协作式进修模式应用到收集教育的教学中。首先，可以操作小组博客，或是将学生的小我博客建成博客组群的体例在网上成立协作小组，小组成员之间可以彼此传递信息，共享资料，谈判问题。学生可以在这个情形下集思广益，取众家之长、补己之短。教师在此的使命是创设适当的情景，供给充实的协作与会话前提，让进修者过程个性化的行为与进修内容、教学打点平台、其他进修者、教师之间的互动，完成常识的建构。在教育教师的指导下，协作小组各自有明晰的进修使命，而进修者在其中既有必然的相对自力性，又同时和其他组员彼此协作，以便进修使命的顺遂完成。教师还可操作博客上小组的功效对进修小组的协作进修进行过程性评价与总结性评价。
收集教育学生可以将博客作为自己的进修笔记，将自己过程各类路子获得的常识信息，进修资本和自己的心得体味记其实小我博客上。与教师博客一样，学生也可以用博客不竭地记实下自己对统一个进修问题的后续观点，不竭地构建自己的常识系统。这些数字化笔记可以便利地与别人共享，可以反映出他们在进修过程中发生的问题、关于问题的设法与思绪、问题的解决过程，使得教师能更有用地体味学生的进修状况。同时，这种数字化笔记有着传统的纸制笔记分歧对比的优胜性，它不需要破耗夜量的材料，也不需要学生随身携带。只要有收集，收集教育学生就可以轻松地打开自己的博客，在数字化进修笔记上继续记实或是进行复习。我们还可操作博客来成立收集教育学生的电子档案袋（E-Portfolio），所谓电子档案袋就是在博客中记实进修者所完成的进修使命的全过程情形，其中搜罗进修者自身的创作内容、资本的链接、文档、图片、声音和视频文件等。还有对于这些内容的其他人所做出的评论。学生操作博客记实下天天所思、所学的内容，教师和学生本人可以按期体味各个阶段学生的思惟、进修情形、小我常识形成和熟悉晋升的情形。教员可以雅察到一个更丰硕多侧面的学生个体，或许从进修常识的过程和体例、激情、心理方面周全地评价学生，而不是简单地针对进修功效进行评价。
（5）供给协作式进修情形协作式进修模式
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