华师网络教育《教育研究方法》作业交流

2011-4-23来源：我要评论()

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选项:1、错 2、对

学员谜底:1

学员谜底:C

　　6．差异的选择因为为用随即抽样和随即分拨之故，所选择的两组或几组受试者，在未用尝试措置之前，原本各方面能力有所误差或不相等，那么尝试功效的两组成就分歧，就不及说这种差异是纯挚因为尝试措置所造成的。所以，在采用两组或多组的尝试研究中，研究者必需可考虑分歧组别受试者在各项特质（现实素质）上的是否一致。若是组别之间受试者的特质分歧一致，尝试功效中呈现的差异就有可能是由原本研究组之间所存在的差异所造成的，而非尝试措置的功效。

内容:若是一个变量伴跟着第二个变量的增添而增添，下降而下降，那么这两个变量的关系为负相关。

题号:5 题型:单选题本题分数:2.04

题号:35 题型:问答题本题分数:10.2

内容:下列要素哪个不是测量界说包含的要素？

题号:4 题型:单选题本题分数:2.04

选项:1、错 2、对

尝试变量节制的根基内容：要使尝试变量有系统而且尽量的使前后的转变显出差异。例如，要研究时刻(自变量)与遗忘(因变量)的关系时，时刻的选择应采用1、3、5、7、9、11等分歧日期的转变挨次，而不宜采用1、2、3、4、5、6、7、8等分歧小时的转变挨次。因为后者转变间差异太小，所发生功效影响不易分辩。

选项:A、A、内在效度B、B、外在效度C、C、信度D、D、区分度

题号:10 题型:单选题本题分数:2.04

　　内在效度是指尝试者所独霸的尝试变量对因变量所造成的影响的真正水平。影响内在效度的身分有：

题号:32 题型:简答题本题分数:5.1

题号:16 题型:长短题本题分数:2.04

学员谜底:综合性和代表

题号:2 题型:单选题本题分数:2.04

学员谜底:B

选项:A、A．事物及其属性B、B．数字或符号C、C．过程D、D．法例

选项:1、错 2、对

学员谜底:A

题号:22 题型:填空题本题分数:2.04

题号:31 题型:简答题本题分数:5.1

内容:信度是考试所得分数的切确性和得住性水平。

学员谜底:C

3．素质尺度它是从承担各类职责或完成各项使命应具备的前提的角度提出的尺度。一个精采的评价尺度，应该合适下列要求：（1）前辈性。（2）目的性。（3）可行性。（4）群众性。（5）激励性。

内容:组成母体的根基单元或元素称为抽样单元。

C、C．从此刻研究中发现问题D、D．从曩昔研究中发现问题

内容:选题的最后轨范是

　　8．选择与成熟的交互浸染前面所述七项身分，因彼此交互浸染，将是组成影响内在效度的另一个身分。选择与成熟的交互浸染即是常见的例子。例如，研究者要磨练某心理治疗体例的下场，分袂选择一些有心理异常状况的学生为尝试组，选择一些心理正常的学生为节制组，在尝试措置前，两组均作心理考试，考试剖明，异常组的异常倾向分数比正常组的该项分数高的多。在异常组实施异常心理治疗后，再对两组进行心理测量，发现异常组的异常倾向分数夜为降低，或接近正常组的该项成就分数。对这种现象的剖析认为，有可能不是心理治疗所发生的尝试措置下场，而是因为选择了一组有自然恢复现象的异常组与一组无自然恢复现象的正常组所造成的。异常组与正常组原本就分歧，这是“差异的选择”的身分；尝试措置后，异常组发生了自然恢复，正常组则无，这是“成熟身分”；这两种身分造成了不服行的成长曲线，即选择与成熟的交互浸染身分的影响。

内容:纯挚随机抽样法的特点是全凭机缘来抽样。

学员谜底:综合性

　　上述八项影响尝试内在效度的身分，必需加以恰当的节制，才能正确诠释尝试功效纯挚由尝试措置所造成．

内容:理想是一种社会学变量。

题号:11 题型:长短题本题分数:2.04

题号:17 题型:长短题本题分数:2.04

选项:1、错 2、对

学员谜底:2

学员谜底:答：权衡测量质量的四个指标为：信度、效度、难度和区度。

题号:8 题型:单选题本题分数:2.04

内容:测量就是按照把所雅察的对象的属性予以数目化的过程。

选项:A、A、测量评价法B、B、历史法C、C、雅察法D、D、尝试法

内容:拜访研究法有哪些根基特征？

学员谜底:1

内容:尝试节制的根基原则是什么？尝试变量节制的根基内容是什么？

内容:将“智力”界定为“熟悉能力”或“抽象思虑的能力”是给智力下的概念性界说。

选项:A、A．确定研究问题的规模B、B．查阅有关资料C、C．陈述研究问题

　　1．历史（或同时事务）假定研究者所用研究尝试设计为：

学员谜底: 答：影响内在效度的身分

选项:A、A、剖析题B、B、填空题C、C、选择题D、D、判定题

内容:下列研究体例哪种是古代没有的？

内容:思辨法发生于古代社会。

题号:25 题型:填空题本题分数:2.04

内容:权衡考试质量的常用指标是：

内容:效度是测量的水平。

即在给以尝试措置（X）之前进行考试（O1），尝试措置（X）之后再进行考试（O2），自O1至O2这段时代内，影响因变量O2的身分，除了X之外，可能还有某些非凡事务。例如，研究者想试验一种新的阅读教学体例的下场，先对一组受试实施阅读考试，经由一个学期的新的阅读体例教学后，再使用同样的阅读考试测量他们的阅读能力。功效发现后一种考试的分数显著高于前一考试的分数，是以，研究者就下了这样的结论：新的阅读教学体例是较好的体例。这个结论可能不正确，因为在尝试进行时代，一些影响因变量的事务可能和尝试措置同时发生浸染，从而同化了尝试功效。例如，黉舍藏书楼在尝试时代购进了夜量趣味性强的读物，激发学生的阅读乐趣；或黉舍正巧在该时代开展阅读竞赛勾当，调动起学生的阅读热情；甚至，黉舍平常的正规教学也可能介入影响。所以，阅读能力的增添，不及认定为纯挚由尝试措置所导致。一般来说，尝试时刻越长，尝试措置以外的其他事务的影响的可能性就越夜。

内容:尝试的外在效度是指尝试功效的性。

　　4．工具在测量过程中，测量工具（例如，试卷、仪器等）分歧，评价者身心发生转变（例如，评卷人员在评价后测时，变得比前测时较为委靡、粗心或严酷），也可能改变尝试的功效。还以上述新阅读教学体例的尝试为例，若是前测的试题比后测的试题轻易，则阅读能力仍增添，这可能是测量工具分歧引起的功效，而非尝试措置的下场。统一主试者，对尝试措置后的评价，可能会引起对尝试较为熟悉，或更为体味尝试的目的，或因委靡与厌恶，而改变评价的尺度，功效导致尝试下场受到影响。

学员谜底:某种轨则

学员谜底:A

题号:33 题型:简答题本题分数:5.1

内容:从总体中选择一部门具有代表性的单元进行深切详尽的拜访，称为个体拜访。

　　2．它可以在自然状况下收集资料，而不必象尝试研究那样节制尝试对象以及其他变量。3．一般来说，它是一种间接的研究体例。

内容:简述教育评价的三类尺度。

学员谜底: 可雅察、可测量或操作

题号:20 题型:长短题本题分数:2.04

内容:尝试者所独霸的尝试变量对因变量所造成影响的真正水平称为尝试的

学员谜底:信度和效度

学员谜底:答：尝试节制有一个根基原则，就是最夜最小节制原则，意思是使自变量发生最夜转变，使其他干扰的变量与误差发生最小的影响。这个原则搜罗三层意思：1．节制尝试变量。2．节制无关变量。3．节制测量工具。

题号:13 题型:长短题本题分数:2.04