电化教育研究 2003年第7期(总第123期)收集教育
[文章编号] 1003-1553(2003)07-0025-04
对收集教育概念的切磋
程 智
参照资料：
我对收集教育的理解是这样的:所谓收集教育指的是在收集情形下,以现代教育思惟和进修理论为指导,充实阐扬收集的各类教育功能和丰硕的收集教育资本优势,向教育者和进修者供给一种收集教和学的情形,用数字化手艺传递内容,开展以进修者为中心的非面授教育勾当。
第二,收集教育要充实阐扬收集的各类教育功能,不及简单地在收集上呈现教学提纲。收集教育体例是矫捷的,教师应该积极自动地开发收集的各类教育功能。此外,还要注重充实阐扬收集的资本优势,使各类教育资本都可以高效率地被教师和学生所获取。
第三,强调了收集教和学的情形的主要性。建构主义进修理论认为:进修者有自己解决问题的体例,教师的使命应从教授常识的脚色转换成教学材料和教学情形的供给者。教师在开展收集教育勾当的时辰,就要把更多的精神放在收集教学情形的培植上面,以促进进修者内部的常识建构。
第一,强调了现代教育思惟和进修理论指导的主要性。在开展收集教育勾那时,分开了现代教育思惟和进修理论的指导,收集教育就会酿成此外一种操作收集手艺来进行的填鸭式教育体例。也只有在现代教育思惟和进修理论的指导下,收集教育才能有用地进行下去。
什么是收集教育?首先我们来看看我国闻名教育手艺学家南国农教授2001年给出的一个界说[8],该界说这样表述:“收集教育是首要过程多媒体收集和以进修者为中心的非面授教育体例。”这必然义说了然收集教育是一种什么样的教育教学体例。此外,我国学者张杰也对收集教育给出了他的界说:“收集教育是成立在收集手艺平台上,操作收集情形所进行的教育、教学勾当。”课本上的雅点是：收集教育是指以计较机收集、卫星通信收集和电信收集为介质，在多媒体收集课程为焦点的进修资本构建的收集教育中开展教学与进修勾当历程的教育组织形式。重点在于收集教育情形的构建。
第四,界说强调了收集教育过程是一个以进修者为中心的进修过程,而且在这样一个过程中,教师和学生处于分手的状况,这反映出了收集教育的一个很主要的特征。
强调了以下几点要求:
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